Envío material de fundamentos pedagógicos acerca de Paradigma, modelo, enfoque...
EPISTEMOLOGÍA DE
LA PEDAGOGÍA
PARADIGMAS-ENFOQUES-MODELOS-CORRIENTES
Y TENDENCIAS PEDAGÓGICAS
Por: Dr. Gonzalo Morales Gómez (PhD.)
En el lenguaje
educativo más comúnmente utilizado por docentes, investigadores y escritores de
todo el mundo no se establece una diferenciación estricta entre paradigmas,
enfoques, modelos, corrientes y tendencias pedagógicas, usados indistintamente
para hacer referencia a teorías, métodos, concepciones y escuelas de
pensamiento relacionados con la educación en general y estrechamente ligados a
la evolución de la
Psicología como ciencia en diferentes ramas. Existe sin
embargo un uso más riguroso de la terminología en aquellos educadores e
investigadores más familiarizados con la Filosofía de la Educación y la Epistemología de la Pedagogía.
Siguiendo un
orden de frecuencia en el uso de estos términos se escucha más a menudo la
expresión corrientes pedagógicas, seguida de modelos pedagógicos, enfoques
curriculares, tendencias pedagógicas y paradigmas educativos. Todo parece
depender de la profesión de quienes utilizan estos vocablos. Así por ejemplo,
los psicólogos prefieren hablar de corrientes, los epistemólogos de enfoques y
paradigmas, los sociólogos e historiadores de tendencias y los pedagogos de
modelos.
Auscultando más
a fondo los diferentes contextos en los que se emplea uno u otro término, así como el uso
metalingüístico de cada uno de ellos, se pueden percibir diferencias y
distinciones que enriquecen el lenguaje educativo y orientan las tareas de
validación epistémico de teorías y métodos en medio de la espesa selva de
propuestas educativas variopintas de las que da buena cuenta una somera consulta
en la Internet. Cabe
PARADIGMAS.
Según Thomas S.
Kuhn, un paradigma es “una constelación global de convicciones, valores y
comportamientos compartidos por los miembros de una determinada comunidad”.
Esta constelación se convierte poco a poco en un sistema de creencias o “reglas
y reglamentos” (J Barker) aceptados como
verdaderos, que dirigen el pensamiento y la acción de individuos y
grupos a modo de referentes históricos, culturales y sociales. Un paradigma
alcanza su madurez cuando se incorpora como engrama en el cerebro de muchas
personas o se vuelve un “inconsciente colectivo” en una amplio sector de la
población. En resumen: los paradigmas son sistemas de ideas o creencias
compartidos por un grupo determinado como verdaderos mientras aparece otro
sistema capaz de sustentar su propia validez. Ejemplos: la creencia en el
destino, la concepción positivista de la ciencia, la calidad de los relojes
suizos.
Un paradigma se
conoce básicamente por las siguientes característica:
Ø
Es
una Idea(s), creencia(s), o comportamiento(s) arraigado y aceptado a priori
como verdadero.
Ø
Lo
comparte una comunidad con un número elevado de miembros.
Ø
Se
forma generalmente en un periodo considerable de tiempo
Ø
No
es fácil cambiar por otro nuevo debido a la resistencia que genera
Ø
Puede
tener un sustento teórico o ideológico.
En pedagogía, se
suele aplicar el término paradigma a
un enfoque, modelo o corriente pedagógica que goza o ha gozado de amplia
aceptación y aplicación en un sistema educativo socialmente reconocido. Por
ejemplo la educación tradicional o bancaria y la tecnología educativa. El
constructivismo empezó como corriente, luego pasó a ser modelo y en la
actualidad se está convirtiendo en un paradigma.
ENFOQUES
Un enfoque es
una manera de concebir, organizar y realizar la educación y el aprendizaje, que
puede dar origen y fundamento a distintas corrientes y modelos pedagógicos. Los
enfoques provienen normalmente de las teorías construidas por psicólogos,
sociólogos o investigadores educativos de gran nombre, a partir de las cuales
se hacen interpretaciones y se formulan criterios, lineamientos, políticas y
estrategias pedagógicas. Los enfoques son por principio concepciones y
percepciones abiertas, flexibles e hipotéticas de la realidad educativa, que
permiten ajustes, adaptaciones e integraciones de distintas ciencias y de
diferentes experiencias pedagógicas, conservando siempre una perspectiva
idiosincrasia en el análisis del
fenómeno educativo.
Un típico
ejemplo es el enfoque cognitivo o cognitivista basado en la psicología genética
de Piaget, Vigotki, Wallon y Merani, que dieron origen posteriormente a las corrientes y modelos constructivistas de Bruner,
Ausubel, Novak, Porlán, Carralero, Flores y Balista, entre otros, y al
conexionismo de Edelman y Sylwester. Un caso singular es el de L. S. Vygotsky,
quien haber sido compañero de investigación de J. Piaget, creó como este
un nuevo enfoque pedagógico, a saber, el enfoque histórico-cultural, pero al mismo tiempo, en cuento pensador
independiente de Piaget, dio origen también a un nuevo modelo pedagógico: el
constructivismo social.
Otros enfoques
importantes son: el enfoque
escolanovista de Dewey, Decroly, Claparede, Montessori, Freinet y Agustín
Nieto Caballero, más conocido como escuela
nueva; el enfoque conductista de Skinner, que fue más bien una teoría
psicológica que hizo surgir más tarde los modelos instruccionales de Tyler,
Bloom, Gagné y Merrill; el enfoque sistemático Bertalnaffy, que ha dado lugar a
la aparición de diseños globales de educación (Banathy, Colom, Figueras,
Hernández). Otros enfoques: humanista, holístico, hermenéutico,
problémico, socio-crítico, ecológico
contextual, conceptual.
Un enfoque se
identifica generalmente por los siguientes rasgos distintivos:
Ø
Se
fundamenta en una teoría científica, Casio siempre psicológica, constituida
mediante investigación.
Ø
Es
una propuesta singular, pero al mismo tiempo abarcadora, con distintos grados
de amplitud, sobre la forma como se debe educar al ser humano, que incluye
concepciones principios, políticas y estrategias para el diseño y
administración del currículo.
Ø
Es
una perspectiva abierta, flexible e hipotética, que permite reformulaciones y
reajustes sobre la marcha. Evidentemente que hay enfoques más abiertos que
otros como por ejemplo el humanista y el holístico.
Ø
Da
origen a modelos y corrientes pedagógicas independientes.
MODELOS
Un modelo es un
esquema o patrón representativo de una teoría psicológica o educativa. Los
modelos educativos son entonces formas histórico-culturales de concreción o
materialización de un enfoque, una corriente o un paradigma.
Esto los hace
más cerrados, limitadores y encasilladotes que los enfoques.
Los modelos se
centran más en aspectos curriculares de la educación, dando especial relieve a
una dimensión o componente de la formación
o el aprendizaje en torno al cual se hace girar todo lo demás. Por
ejemplo, la componente integración de donde resultan modelos pedagógicos como
la síntesis
integradora de Rafael Porlán o
los proyectos curriculares integrados de Jurjo Torres o las construcciones
curriculares alternativas de Nelson López, o los proyectos integradores de la UNITA. Otra
Un modelo pedagógico se diferencia de otras formas
pedagógicas en los siguientes aspectos:
Ø
Es
más concreto y centrado en un enfoque
Ø
Se
deriva normalmente de un enfoque pedagógico, aunque también puede proceder de
una corriente o de una tendencia pedagógica.
Ø
Esta
más orientado a la propuesta curricular que a la concepción educativa
Ø
Pierde
vigencia con mayor rapidez, a menos que se transforme en un paradigma o se
sustente en un enfoque de gran fortaleza científica
Ø
Se
resiste a la integración con un modelo diferente.
En Pedagogía,
los modelos
representan la mayor parte de las propuestas curriculares que encontramos a
menudo en la literatura pedagógica. Se les denomina modelos para indicar que se
les toma como patrones o pautas del accionar educativo institucional. Sin
embargo, son más coyunturales que estructurales debido a que responden más a
demandas sociales (necesidades e intereses de un colectivo) que ha
descubrimientos científicos (investigación educativa).
CORRIENTES
Una corriente es
una línea de pensamiento pedagógico, con carácter Innovador, que se encuentra
en proceso de investigación, sistematización y validación. Las corrientes son
tendencias fuertes de la educación, que no tienen todavía la estructuración de
un modelo, ni la fundamentación de un enfoque ni la amplitud de un paradigma,
pero van ganado adeptos entre los educadores y creando escuela propia.
Las corrientes
pedagógicas son de varios tipos: a)
radicales, cuando proponen cambios profundos en el sistema educativo o en
la teoría curricular; por ejemplo, la pedagogía
liberadora, el romanticismo
pedagógico y la pedagogía personalista; b) moderadas
cuando pretenden solamente mejorar un aspecto particular de la concepción o la
práctica pedagógica; por ejemplo, el neoconductismo
y la educación por proyectos; c) innovadoras, cuando ofrecen nuevas alternativas en educación;
por ejemplo, la educación para la convivencia, basada en la Biología de la Educación , o la pedagogía
autogestionaria.
Una corriente se
caracteriza por los siguientes rasgos:
Ø
No
tiene una estructura curricular bien definida
Ø
Está
en proceso de experimentación
Ø
Atrae
seguidores, sobre todo entre los intelectuales
Ø
Sirve
de base a algunos modelos pedagógicos
Ø
Es
más coyuntural que estructural mientras deviene en modelo o enfoque
En Pedagogía,
las corrientes estimulan la
investigación educativa y sientan las bases de futuros modelos, enfoques y
paradigmas. Surgen casi siempre como
producto de cambios sociales y científicos importantes. Tienen el peligro de convertirse en modas o
en ideologías absolutistas. Las
corrientes son de utilidad ante todo para la información epistemológica de los
docentes, pero no conviene emplearlas como cimiento de los proyectos educativos
institucionales, debido a su transitoriedad y poca estructuración.
TENDENCIAS
Una tendencia es un impulso, una aspiración,
un deseo, una inclinación hacia algo. En
educación, la tendencia es una nueva perspectiva educativa que complementa,
refuerza o modifica un paradigma, un enfoque, un modelo o una corriente
pedagógica. En sus inicios es mas débil
que una corriente, pero puede desarrollarse más rápido que esta debido a su
fuerte raigambre socio-cultural. Las
tendencias expresan las demandas sociales en materia de educación y los avances
más significativos en las investigaciones educativas de punta.
Ejemplos: La autogogía, la hodogogía, la neurogogía, la infogogía, la pedagogía cuántica, la
pedagogía sinérgica y la pedagogía
de género.
Una tendencia se
descubre fácilmente porque:
Ø
No
tiene tradición ni posicionamiento pedagógico
Ø
Es más
un proyecto a mediano y largo plazo que una realidad inmediata
Ø
Pertenece
a la investigación prospectiva
Ø
Está
sectorizada en grupos o países
Ø
Le
falta mayor sustento teórico y validación práctica
En Pedagogía,
las tendencias permiten actualizar
permanentemente el currículo y responder mejor a los retos sociales y
científicos. Abren nuevas líneas de
investigación educativa y son un semillero de futuros enfoques y modelos
pedagógicos.
